大禹治水的故事让我们每个人都会惊叹，让我们感慨他的伟大，那么今天小编就来为大家分享和总结一下关于小学三年级语文下册课文大禹治水教案的相关信息，希望同学们能够认真的去学习和了解一下相关的信息。
【计划根据】
给孩子提供一个真正自由、宽松的舞台，让我用我的眼睛看天下，让我按我的必要来学，让我用我的体例胜利，让我爱我所爱，孩子势必还你一片蓝天。如许的讲堂才能引发孩子感情上的共识，才能有利于门生自主、个性化的来学习。总之，在咱们的讲堂上与其让人累着，不如让人乐着;与其让人闲着，不如让人踏实着。
依据以上的计划根据我建立了如下教学流程：
1、习旧引新，迁情入境。
2、创设情境，读中设境。
3、引入情境，境中悟情。
4、深切情境，情中悟理。
具体的【教学进程与教学策略】以下：
1.习旧引新，迁情入境。
这一部分的计划—简明扼要：小朋友们，这一节课咱们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有甚么劳绩?请人人对比一下要是我如许问：这一节咱们继续学习《大禹治水》，上一节课你都学了些甚么?如许你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍伏在讲台之下了吗?在不知不觉中已营建了一个似同伙般面对面交换的同等、协调的学习气氛。
用简短的过度语导入第二部份的教学：那大水事实有多大，老百姓到底有多苦呢?请小朋友去读读课文的第一末节。本课过度语的最大特色是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。
2.创设情境，读中设境。
这一部分首要是学习课文的第一第二末节。
第一末节的教学以门生感情的梯度发展为主旋律。支配了如许三个环节：
读着读着，你的心境怎么样，为何?
带着这类心境，再读课文第一末节。并加上生生、师生间的互评。
在动画情境的渲染下发问：读着读着，在这滚滚的大水中，你宛若看到了甚么，听到了甚么?
这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看----播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你宛若看到了甚么，听到了甚么呢?音乐是灵空的，它可以不经由任何中介，直接作用于人的心灵天下。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激起了门生对说话的多角度思索、多方位想象。孩子们有的说……我看到了滚滚的大水浸没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，相互掺扶着四周去飘流—好心的人给点吃的吧!听到了鸡飞狗叫的声音;我看到了一个和我差不多年夜的小孩牢牢地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊!救命啊!好心的人快来救救我吧!”我还看到了一个怀抱小孩的主妇，在大水中艰苦地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如泉涌，不一会儿，她疯狂地冲向那残虐的大水，就如许也无声无息地消散在了这滚滚的大水中。
老百姓就如许日复一日年，年复一年的过着流离失所，无家可归的日子，能让老百姓这类磨难的日子继续下去吗?紧接着进入第二末节的学习。
第二末节的教学，尽量的把学习的时候留给门生;空间还给门生;自由让给门生。也支配了三个环节：
纵情的诵读课文第二末节，看谁读得最当真，
分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为何?这1题目的计划，问域宽，思惟强度年夜，灵活性强，能充沛尊敬门生的主体地位，顺应不同层次的门生。
交换汇报。
最令我回味的仍是第三个环节，我把它介绍给人人：小朋友，请你们猜猜看，教师最喜欢第几句话?教师你最喜欢第一句话，NO，第二句话，NO TO，那确定是第三句话了!YES!YES与NO的加入这不就是多学科的整合吗，使门生为之一震，从而精神倍增。一样平常按常理我会捉住—历尽艰辛、9条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是如许来计划的：给教师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了历尽艰辛……通过上一课的学习呢，咱们已经晓得—大禹率领老百姓挖通了很多很多条河，劈开了很多很多座山，那在劈山挖河的进程中禹会吃那些苦呢?你看，教师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用魂灵去塑造魂灵，用生命去点燃生命，在师生彻底同等的平台上匡助孩子提炼生存、雄厚想象，从新构建原有的知识贮备。孩子身不由己地说：“禹在挖山劈河的进程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得皮开肉绽;可能会被毒蛇给咬了，给年夜山君弄伤了;双脚终年浸泡在大水中，会得一种病--关节炎;酷热的炎天，又没有空调、又没有风扇，会热得中暑;寒冷的冬季，漫天飞雪，冻得满身发抖……”
用感情填白式、故事连载式学习第三部份。
3.引入情境，境中悟情。
禹为了治理大水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里(填读第一句话)一 读到这儿，你有甚么疑难吗?孩子问：为何三次途经自己的家门都不回去看一看，莫非他不想自己的妻儿吗?思惟是从题目入手下手的，一个个题目就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使门生的学习成为一种自觉自愿的生理盼望。
二这些题目不光是你不明白，连禹的儿子也不晓畅啊!(填读第二句话)
三有一天，禹的儿子再也不由得了，跑去问娘，他会问些甚么呢?面临儿子的发问娘又会怎么样回答他呢?你们看-发问的权力门生具有，解疑的任务门生承当，这不就是主体性好的落实吗!
以上只是感情的铺垫，出色的是如下谆谆教导地三次演出。指名试着演出---相互点评后同桌互演----配乐加动作演出。将演出运动计划成有梯度、有条理的螺旋式，吻合门生的本领特色，统筹门生的个性差别，将教学推向热潮----(配上音乐渲染氛围，计划一些动作再现生存—儿子在门前念书，妈妈在屋里缝衣服)禹的儿子十多岁了，还不晓得父亲是个甚么模样。有一天，儿子再也不由得了，跑去问娘：娘，他人都有爹，我的爹在那里，他为何不回来看看咱们?娘强忍着泪水，摸着儿子的头说：儿啊!爹不回来看咱们，自有他的事理，等大水被制服了，他一定会回来看咱们的。这感人的一幕幕，渲染了门生的感情，使门生遭到了极大的震动，趁着被焚烧的豪情，我趁势推了一把：禹不想自己的妻儿吗?他多想回去看一看那啊!但是为了治理大水，为了解救全国磨难的百姓，他舍小家而顾人人，3过家门而不入啊!让我们带着这钦敬的心境再来读一读这感人的故事吧!孩子们一个个读得百感交集。氛围的渲染、胜利的引诱，让门生走进了文本，走进了主人公，让门生的脉搏和作者的脉搏一块儿跳动。
苏霍姆林斯基不是如许说过：只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢跃跳跃的时刻，知识才能增进人的精神天下。因而用感情对照式学习末了一部分。这一部分相对于来讲操作起来对比简单，我给人人展现一下。
4.深切情境，情中悟理。
就如许，禹为了治理大水走遍了千山万水，吃尽了历尽艰辛，终究把大水给制服了，那又会是一番怎么样的情形呢!让我们放声诵读吧!
读着读着，如今你的心境怎么样，为何?孩子兴奋地说：“如今我可雀跃了，老百姓过上了清闲的日子，再也不用四周去飘流了。”如许支配，与第一末节的情形构成光显的对照，十拿九稳的又一次拨动了门生的情弦，激起了门生猛烈得求知愿望。
在这清闲的日子里，老百姓都在干些甚么呢?(播放活动图)快来看呀!认为此处没必要作太多的解说，消息结合，此时无声胜有声。
这幸福圆满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹!以是(填读23句)有意识地把思想教育融于语言文字练习当中，含而不露，隐而不晦，使门生在读思说的教学运动中遭到了崇高的品德陶冶和沾染。
不是说“言语”的发祥来之于具体而深入的情境。在一片喜庆的平和气氛中，在情动于中而形于外的境地里，进一步发掘教材包含的思想性：学到这，莫非你不想对大禹说点甚么吗?大禹啊大禹-----因为激发了门生心田的感情，孩子的思惟插上了想象的同党，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滚滚的大水都让你给制服了，人们永久感谢你;是你又带给了人们安适的生存，你的美名千古流芳，长大后我要像你同样做个真正的男子汉;要是我也生在谁人年月，我就会帮你出出注重，造不少水库，让你不用那末费力……
末了构建完善板块，升华感情：让我们永久记住这位制水的巨大好汉—大禹，让我们再一次深深地召唤他—大禹。让人文性与思想性进一步整合，让门生用“生理视野”去念书，让门生获得情的激起，智的启示，美的陶冶。
以上就是小编为大家分享和总结的关于小学三年级语文下册课文大禹治水教案的相关信息,只要大家能够认真的去学习，一定能够将自己的基础打好，更好的去提高。
