什么是千以内隔位退位减教学反思 呢?我想很多同学都很好奇，其实这种教学方法是孩子在学习中的关键知识点，只要学好这个知识，我想数学的退位减将不是问题，下面小编就带大家认识这个概念。
一、 进行有效的复习，促成计算方法的迁移。
隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算为基础进行学习。在教学时，根据学生学习的需要，组织学生进行复习。复习的内容可以以笔算为主，让学生计算523 - 108、600 - 370。之后，组织学生交流这些计算都出现了什么问题(某一位或某几位上的数不够减，需要退位)，是怎样解决的。通过这样的复习，引导学生明确进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位借1当10，再减。通过复习，既巩固了旧知，又为降低新知学习的难度作了必要的准备。
二、 引导主动探索，鼓励算法多样化。
当学生面对例题中的实际问题，列出算式后，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：204- 108，个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办? 绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了，这时我就出手，讲解借过一位往后退的过程.教学过后仍然有部分学生不大明白,认为百位借了两次,还有十位上是“0”，他们就搞不清楚。后来一位有经验的老师教我一句口诀：“0”上无点是“10”，“0”上有点变成“9”。通过练习对此掌握较好。
三、 在直观操作中感知算理，理解计算方法。
先在计数器上拨算珠进行计算。通过拨算珠体会退位的过程：个位上4颗珠不够减，需从十位上退1颗珠;十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，还要让学生在小组里交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，可通过条理清楚的问题，引导学生明确在竖式上计算的方法：个位上“4”减“8”不够减，怎么办?向十位借，十位没有可借的数，怎么办?向百位借，百位的“1”到了十位变成几个十?从10个十中借1个十给个位，还剩几个十?现在个位上是多少减多少?十位和百位呢?通过操作让学生更好的理解算理。
以上小编已经为大家讲解了千以内隔位退位减教学反思的内容，虽然这方面的知识比较难，但是希望同学们能够熟练掌握。
